【】健康教育发展趋势自我保健行为干预

【】从健康教育的起源，自我保健、行为干预、新型护患关系、社区健康教育中心工作、老年护理、家庭护理教育研究的方向及健康教育学科发展等方面阐述了21世纪护理健康教育发展趋势。

近年来，全球性的健康促进和健康教育正迅猛发展，一个以医疗、预防、保健、康复为一体的医疗服务正逐步形成。新世纪健康教育的4大发展主题:平等、权利、环境、经济是护理人员探索的新问题。21世纪人们将在民主、自由、福利等方面享有越来越多的社会平等，健康也将成为人们所追求的更高的目标，社会发展的需要，护理专业自身不断完善和发展，使护理工作者将承担更重要的责任，扮演更重要的角色。

随着社会、经济、文化的发展，医学模式的转变，新的健康观念的提出，护理学已进入健康促进的时代，护理工作由过去的以疾病为中心转向以人为中心，护理工作逐步扩展到对人的全部生命过程中的健康问题的照顾。护理健康教育作为整体护理工作的重要组成部分列入护理工作中，并提到了学科发展的日程。如何做好护理健康教育工作，更好地发挥护理专业的独立功能，是护理工作者21世纪努力的方向。

健康教育作为一种理论应用于人类健康事业，起源于本世纪初。美国1925年最先兴起健康教育，经过反复探讨，在实践之中深化提高，至今已成为一门独立学科，在社会学和医学知识中占据重要位置。20世纪之初，随着西方医学知识的传入，健康教育理论开始引入我国。

纵观健康教育发展史，我国古代就有许多关于健康教育的思想及论著，就非常注重疾病的预防和养生保健。1909年中华护士会及1925年中华医学会的成立，1930年中华教育学会的成立都对我国健康教育发展做出了积极的推动作用。1933年陈志潜在《中国医学杂志》发表“定县乡村教育实验”，可谓我国社区健康教育的雏形。1934年陈志潜编译的《健康教育原理》一书，是我国最早的健康教育论著。1935年由胡安定、邵象伊等发起组织“中国卫生教育社”，同年成立“中华健康教育研究会”，这两个全国性的健康教育群众性团体的成立，为当时的健康教育事业起了积极的推动作用。1939年在上海成立的中华健康教育协会与中华医学会合办了《中华健康杂志》，注重宣传普及卫生知识，并注重心理、社会和环境的健康教育。20世纪80年代中期，世界卫生组织提出健康促进理论，联合国儿童基金会提出的社会动员理论使我国的健康教育理论提高到一个新的水平。

当医学模式转变为心理生物社会的模式后，卫生发展的新观点、新理论不断涌现。健康教育事业日新月异。随着社会的需求和群众自我保护意识的增强，我国健康教育事业发展很快。我国在参加第13届世界健康教育大会的报告中，提出了从单纯的卫生科学知识的传入改变为传播与教育并重的新观念。在1990年的全国健康教育工作会议上将“卫生宣传教育”改为“健康教育”，健康教育的工作领域和服务范围不断拓展。1997年间中共中央提出的“卫生工作改革和发展的决定”中明确提出:“健康教育是全民素质教育的重要内容，要十分重视健康教育”，把健康教育提到了重要的位置。展望未来，护理健康教育事业将会成为世纪所关注的学科，定会以更快的速度蓬勃发展。

WHO指出，自我保健正成为一个发展趋势，21世纪的护理实践正向临床护理与个人预防，保健相结合方向发展。随着社会经济和科学技术的发展，人们生活水平的提高，对于健康认识的不断深化，从50年前没有疾病便是健康到当今健康的三维观念(不仅是没有疾病和虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的完美状态)。这些使人们意识到健康的自我保健价值和作用。自我保健在维护健康中的重要作用，通过健康教育后的自我保健，可以恢复人的自我防护能力，掌握自己的健康。健康教育可以使人们“多靠自己，少依赖医生”。

21世纪不论是发达国家还是发展中国家，新型传染病及慢性疾病，如糖尿病、高血压、心脏病等均有上升趋势。现代医学证明这些疾病与人们不良卫生习惯有着密切关系，要对这些疾病取得好的治疗效果，最根本的方法是通过健康教育来干预人们的行为，纠正不健康行为，指导健康行为。开展饮食指导、戒烟、戒酒、减肥训练、缓解精神压力等多种形式的健康教育。21世纪健康教育是通过护士的健康教育(以临床判断能力和丰富的医学知识为基础)，实行护理干预(护理干预的内容包括提供信息、咨询、提醒，增进健康措施以及其他形式的关注)，即根据计划指导和督促目标对象，改变行为，维护其健康。因此，行为干预是健康教育的一个重要内容。