文章目录

1 研究设计与实施

1.1 研究样本

1.2 研究方法与工具

1.3 关键词选取与编码设计

1.4 编码信度

2 我国学校体育政策注意力配置的总体概况

2.1 学校体育政策注意力稳步提升

2.2 学校体育政策注意力配置趋于全面

2.3 课外活动和体育教学领域回归政策注意力配置

3 我国学校体育各工作领域政策注意力配置

3.1 支持保障领域：从必要体育设施配备到学校与社会资源共享

3.2 体育教学领域：从质量与开课率提高到课程改革与教师发展互动

3.3 课外活动领域：从体育锻炼倡导到体育课内外学练内容衔接

3.4 制度建设领域：从制度、标准建立到评估、监测驱动

3.5 卫生健康领域：从“防病、安全”保障到健康教育与主动干预深入

4 我国学校体育政策注意力配置优化对策

4.1 构建以体育人“共同体”，引领主体间体育资源融合

4.2 强化教师课程责任与职业认同，为课程改革注入新活力

4.3 完善“学、练、赛、评”闭环，推动课内外学练内容衔接

4.4 推动多元参与，强化“监督-评估-问责”政策执行

4.5 突出素养引领，强化体育与健康知识融合共生

文章摘要:对1987—2021共34件《教育部工作要点》进行文本分析,从支持保障、体育教学、课外活动、制度建设和卫生健康等5个维度探讨学校体育政策注意力配置。研究发现,支持保障领域从必要体育设施的配备到学校与社会资源的共享;体育教学领域从课程改革的推进到课程体系与教师发展的互动;课外活动领域从体育锻炼的倡导到体育课内外学练内容的衔接;制度建设领域从制度、标准的建立到评估、监测的驱动;卫生健康领域从"防病、安全"的保障到健康教育与主动干预的深入。进而提出优化策略:构建以体育人"共同体",引领主体间体育资源的融合;强化教师课程责任与职业认同,为课程改革注入新活力;完善"学、练、赛、评"闭环,推动课内外学练内容衔接;推动多元参与,强化"监督-评估-问责"的政策执行;突出素养引领,强化体育与健康的融合共生。

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